7/22/2025

藤村省吾はどこかで観たなあと思ってたら仮面ライダーライブだった！🌠僕達はまだその星の校則を知らない　＃０２　失恋はいじめか？

藤村省吾は仮面ライダーライブ

こんにちは

猫好き父さんです

藤村省吾、どこかで見たようなあと

日向亘さんって

仮面ライダーリバイスのときの

五十嵐大二、仮面ライダーライブじゃないかあ！

どおりで高校生役似合わないわけだ（笑）

画像は公式からの引用です

あらすじ

「学校が好き」という生徒の言葉で、自身の中に小さな光が生まれるのを感じた健治（磯村勇斗）は、大嫌いな学校にもまだ知らない“色”があるかもしれないと、スクールロイヤーを続けてみることに。学校では珠々（堀田真由）が『学生に恋愛は必要か不必要か』というテーマでディベートの授業を行い、白熱した議論が交わされたことから、共学化によってぎくしゃくしていた男女の仲がようやく深まってきたと安堵していた。ところが

しばらくして珠々のクラスの藤村省吾（日向亘）が教室内で別のクラスの井上孝也（山田健人）に掴みかかる事件が発生。藤村は同じクラスの堀麻里佳（菊地姫奈）と付き合っていたが突然別れを切り出されたうえ、堀が井上と付き合い始めたため「浮気された」と激高。さらに駆け付けた堀が新恋人の井上をかばったことで、藤村は大勢のクラスメイトの前で恥をかいてしまう。失恋にショックを受けた藤村は、「これはいじめだ」と騒ぎ立て

不登校になり、それを聞いた健治はいじめ防止対策推進法に基づき、スクールロイヤーとして藤村を守ると約束する。職員室では、共学化したことで恐れていた事態が起きたと巖谷（淵上泰史）が渋い表情。職員たちはただの恋愛のもつれだと考えしばらく静観しようとするが、健治だけは藤村を“被害者”、堀と井上を“加害者”と呼び、いじめ対策委員会による調査の必要性を声高に訴える。ところがこの調査が波紋を呼ぶことになり…。

出演

磯村勇斗堀田真由平岩紙市川実和子日高由起刀南琴奈日向亘中野有紗月島琉衣近藤華越山敬達菊地姫奈のせりん北里琉栄莉弥淵上泰史許豊凡（ＩＮＩ）　・坂井真紀尾美としのり　・木野花光石研稲垣吾郎ほか
主題歌
ヨルシカ「修羅」（Polydor Records）

男子校と女子校が共学化するにあたっての課題

男子校と女子校が共学化する際には、学校の文化、生徒の学習スタイル、教員の指導方法、施設の運用など、多岐にわたる課題が生じます。これらの課題は、性別の混合に伴う変化に起因するものが多く、慎重な計画と対応が求められます。

1. 学校文化・風土の変化

伝統の継承と新文化の創造: 長年培われてきた男子校・女子校それぞれの伝統や校風が変化します。生徒や教職員の中には、既存の文化の継承を望む声もあれば、新しい共学文化の創造を期待する声もあります。これらをどう融合させるかが課題です。
ジェンダー規範の変化: これまで同性のみで形成されてきた人間関係や役割分担が変化します。無意識のうちに存在していたジェンダー規範が見直され、多様な価値観を尊重する環境をどう築くかが求められます。
部活動・行事の見直し: 男子校・女子校特有の部活動（応援団、演劇など）や学校行事（体育祭、文化祭など）の内容や運営方法を共学向けに再構築する必要があります。伝統的な行事を維持しつつ、性別に関わらず全ての生徒が楽しめるように調整する難しさがあります。

2. 学習環境と教育方法の変化

学習スタイルの違いへの対応: 一般的に、男子は競争を好む傾向があり、女子は協調性を重視する傾向があるなど、性別による学習スタイルの違いが指摘されることがあります。共学化によって、これらの異なる学習スタイルを持つ生徒が共に学び、互いに良い影響を与え合えるような教育方法を確立する必要があります。
授業内容・教材の調整: これまで特定の性別に特化していた授業内容や教材（例えば、男子校での理系科目の強化、女子校での家庭科・芸術科目の充実など）を、共学の生徒全員に適切に対応させる必要があります。
進路指導の変化: 男女混合になることで、進路指導の選択肢や指導方法も多様化します。これまでの実績やノウハウを活かしつつ、生徒一人ひとりの多様な進路希望に対応する体制が必要です。

3. 教員・職員の意識改革と指導体制

ジェンダー教育の推進: 教員自身がジェンダーに関する意識をアップデートし、特定の性別に対する固定観念を持たずに生徒と接する姿勢が求められます。教員研修などを通じた意識改革が不可欠です。
異性に対する指導経験の不足: これまで同性のみを指導してきた教員にとっては、異性の生徒への接し方や指導方法に戸惑うことがあります。特に、思春期の生徒の異性間関係や、ハラスメント問題などへの適切な対応スキルが求められます。
教員の専門性: 多くの男子校は理系、女子校は文系に強い教員が多い傾向があるなど、教員の専門分野に偏りがある場合があります。共学化に伴い、多様な科目をカバーできる教員の確保や育成が必要になることがあります。

4. 施設・設備の課題

トイレ・更衣室の確保: 男女別のトイレや更衣室の増設・改修が必須となります。特に既存の校舎ではスペース確保が難しい場合があります。
部活動施設の見直し: 男女が共同で使用する部活動施設（体育館、グラウンド、シャワールームなど）の改修や、必要に応じて男女別の施設確保が必要になります。
保健室のプライバシー配慮: 男女混合になることで、保健室の運用においてプライバシーへのより一層の配慮が求められます。

5. 生徒間の異性間関係とトラブル

交際・恋愛問題: 異性の生徒が身近になることで、交際や恋愛に関する問題が発生しやすくなります。学校側は、生徒指導のガイドラインを整備し、適切な指導を行う必要があります。
ハラスメント問題: いじめ、セクハラ、パワハラなど、異性間でのトラブルが増加するリスクがあります。これらを未然に防ぎ、発生時には迅速かつ公正に対応するための体制構築が重要ですされます。
異性に対する意識の変化: これまで異性をあまり意識せずに過ごしてきた生徒が、異性の目を意識し始めることで、学習や行動に影響が出る可能性もあります。

6. 入試制度と募集戦略

男女比の調整: 共学化当初は、特定の性別への人気が集中し、男女比が大きく偏る可能性があります。学校の理念に基づいた理想的な男女比をどのように達成するか、入試制度や募集戦略で工夫が求められます。
ブランディングの再構築: これまでの男子校・女子校としてのブランドイメージから、共学としての新たな魅力をどう発信していくかが重要です。

これらの課題は複雑に絡み合っており、一朝一夕で解決できるものではありません。共学化を成功させるためには、学校全体で長期的な視点に立ち、生徒、保護者、教職員、同窓会など、関係者全員が協力し、対話を重ねながら段階的に進めていくことが不可欠です。

いじめ防止対策推進法とは

いじめ防止対策推進法は、2013年（平成25年）6月21日に公布され、同年9月28日に施行された日本の法律です。この法律は、深刻化するいじめ問題、特に大津市で発生したいじめを苦にした中学生の自殺事件などを背景に、「いじめは、いじめを受けた児童等の生命又は心身に重大な危険を生じさせるおそれがあるものであることにかんがみ、いじめの防止等のための対策を総合的に推進するために」制定されました。

この法律の目的は、いじめの防止、早期発見、そしていじめに対する適切な対処を社会全体で取り組むことにあります。

法律の主な内容とポイント

1. いじめの定義の明確化

この法律で「いじめ」を明確に定義したことが大きな特徴です。

定義: 「児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているもの」とされています。
ポイント:
- 「心身の苦痛を感じているもの」: いじめられた側の主観を重視する、という点が明確化されました。たとえ加害者にその意図がなくても、いじめられた側が苦痛を感じれば「いじめ」と判断されます。
- 場所を問わない: 学校内だけでなく、**インターネットを通じたもの（SNSでの誹謗中傷など）**も含まれることが明記されました。

2. 基本理念と関係者の責務

基本理念: いじめを受けた児童等の生命及び心身を保護することが特に重要であり、国、地方公共団体、学校、地域住民、家庭その他の関係者が連携していじめの問題を克服することを目指す、としています。
関係者の責務:
- 国: いじめ対策を総合的に策定・実施する責務があります。
- 地方公共団体: 地域の実情に応じた施策を策定・実施する責務があります。
- 学校の設置者（教育委員会、学校法人など）： いじめ防止のために必要な措置を講じる責務があります。
- 学校:
  - いじめ対策組織の設置: 学校ごとに、いじめの防止等のための対策に関する組織（いじめ対策組織）を置くことが義務付けられました。この組織が、いじめの発見、情報共有、対応、継続的な支援の中心となります。
  - いじめの認知と早期対応: いじめの早期発見に努め、いじめの疑いがある場合は速やかに調査し、いじめと判断した場合には、いじめをやめさせ、いじめを受けている児童等を保護するために必要な措置を講じることとされています。
  - ネットいじめへの対応: インターネットを通じたいじめについても、警察などと連携して適切に対応することが求められます。
- 保護者: 子どもがいじめを行わないよう、また、いじめから守られるよう、学校と協力して対応する責務があります。
- 地域住民: いじめの防止等のための活動に協力するよう努めるとされています。

3. いじめ防止基本方針の策定

国: 文部科学大臣が「いじめの防止等のための基本的な方針」を定めます。
学校: 国の基本方針や地方公共団体の基本方針を参考に、その学校の実情に応じた基本的な方針を定めることが義務付けられました。

4. 重大事態への対応

重大事態の定義: いじめにより、児童生徒の生命、心身または財産に重大な被害が生じた疑いがある場合や、相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがある場合などを「重大事態」と定義しています。
調査の義務: 重大事態が発生した場合には、学校または学校の設置者が、事実関係を明確にするための調査を実施することが義務付けられています。この調査は、第三者性を確保するために、必要に応じて外部の専門家を入れるなどの配慮が求められます。

法律の成立背景

いじめ防止対策推進法が制定される大きなきっかけとなったのは、2011年（平成23年）に滋賀県大津市で発生した、いじめを苦にした男子中学生の自殺事件です。この事件では、学校や教育委員会がいじめの事実を十分に認識せず、適切な対応が遅れたことが社会問題となりました。

この事件を契機に、いじめ問題に対する社会的な関心と危機意識が急速に高まり、いじめを個別の問題としてではなく、社会全体で組織的に対応すべき問題であるという認識が広まりました。その結果、いじめの定義や学校・教育委員会等の責務を明確にし、具体的な対策を推進するための法律が必要であるという声が高まり、本法律の制定へと繋がりました。

課題と今後の展望

いじめ防止対策推進法の施行によって、いじめ問題への意識向上や対応体制の整備は進みましたが、依然として多くの課題も指摘されています。

いじめの認知件数と実態の乖離: 法律によって「いじめの認知」が義務付けられた一方で、学校現場での「いじめの矮小化」や「隠蔽」が完全に解消されたわけではないという指摘もあります。
教員や学校への罰則がない: 法には、いじめを放置した場合の教員や学校に対する直接的な罰則が規定されておらず、これが対応の不徹底につながるという批判もあります。
第三者委員会の独立性・実効性: 重大事態発生時の調査を行う第三者委員会の独立性や専門性、そしてその調査結果が適切に活かされているか、といった点にも課題が残ります。
インターネットいじめへの対応: 技術の進化に伴い、SNSなどを用いたネットいじめはより巧妙化・深刻化しており、法律やガイドラインがその変化に追いつくための継続的な見直しが必要です。

これらの課題に対し、国や教育現場では、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーの配置充実、いじめ対応に関する教員研修の強化、外部専門家との連携強化、そして必要に応じた法律やガイドラインの見直しなどが継続的に進められています。

いじめ防止対策推進法は、いじめ問題という複雑でデリケートな課題に対し、社会全体で取り組むための重要な第一歩となった法律です。

宮沢賢治の童話「よだかの星」は、彼の多くの作品と同様に、自然や宇宙、そして生命の尊厳といったテーマが深く描かれた、非常に美しい物語です。しかし、その根底には、自己肯定感の欠如や、社会における弱者の悲哀といった、普遍的で時に痛ましいテーマも横たわっています。

「よだかの星」のあらすじ

主人公は、醜い姿をしているために周りの鳥たちから「よだか」と蔑まれ、嫌われているよだかです。彼は自分自身の姿を嫌悪し、他の鳥たちのように美しく、役に立つ存在ではないことに深く絶望していました。

ある日、よだかは「最も美しい星になろう」と決意します。彼は、空高く飛び上がり、太陽に近づこうとしますが、近づきすぎて燃え尽きそうになります。次に、北極星に「自分をあなたの星にしてほしい」と懇願しますが、それも叶いません。

絶望したよだかは、自らが生きることで虫を食い殺してしまう宿命に苦悩し、自らの命を捧げることで、何か役に立ちたいと願います。彼は、夜空をどこまでも飛び続け、やがて自分の体が燃え尽き、青白い光を放つ小さな星となることを選びます。

彼の星は、小さくても、他のどんな星よりも明るく、そして静かに輝き続けました。

「よだかの星」の主なテーマと解釈

1. 自己肯定と自己犠牲

自己嫌悪からの脱却: よだかは当初、醜い自分の姿や、生きるために虫を殺さなければならない宿命を嫌悪していました。しかし、最終的には自分自身の存在を否定するのではなく、その命を最大限に輝かせ、他者の役に立つ（星となって空を照らす）という形で自己を肯定します。
献身と自己犠牲の美学: 自身の命を犠牲にすることで、永遠に輝く星になるという選択は、宮沢賢治が繰り返し描いた「自己犠牲による他者への献身」というテーマの象徴です。これは、仏教における「菩薩行」にも通じる考え方と解釈されることがあります。

2. 生き物の「業」と生命の尊厳

食物連鎖の悲哀: よだかが、生きるために虫を食い殺さなければならないという「業」に苦しむ姿は、生き物が他の命を犠牲にして生きるという食物連鎖の厳しさと悲哀を描いています。
全ての命の価値: 醜いと蔑まれるよだかであっても、彼の命が最終的に美しい星へと昇華することで、どんな命にも輝く価値があることを示唆しています。

3. 自然と宇宙への畏敬

宇宙的視点: 賢治の作品に共通する、広大な宇宙や自然に対する畏敬の念が強く表れています。小さなよだか一羽の命が、宇宙規模の大きな存在（星）へと変化する様子は、個の存在が宇宙と一体化するような感覚を呼び起こします。
自然描写の美しさ: 夜空の描写や、星々の輝き、そしてよだかの飛び立つ姿など、賢治ならではの美しく繊細な自然描写が、物語に深みを与えています。

4. 弱者へのまなざしと社会批判

社会における異物・弱者: よだかは、その醜さゆえに群れから排斥され、孤独を感じています。これは、社会の中で異物として扱われたり、弱者として蔑まれたりする存在への賢治の深い共感を読み取ることができます。
他者からの評価に苦しむ心: 周囲の評価によって自己の価値を見出せない苦悩は、現代社会にも通じる普遍的なテーマです。

まとめ

「よだかの星」は、短い物語ながらも、生きることの苦悩、自己の存在意義、そして他者への献身といった深遠なテーマが凝縮されています。悲劇的な結末に見えるかもしれませんが、最終的に「小さな、よだかの星は、今でも、そこで燃えています」という一文で結ばれるように、その死は絶望ではなく、魂の昇華と永遠の輝きとして描かれており、読者に静かな感動と希望を与えます。

宮沢賢治の独特の文体と、科学と仏教が融合したような世界観が凝縮された、彼の代表作の一つと言えるでしょう。

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今夜10時第2話放送💫
『#僕達はまだその星の校則を知らない』
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先週の第1話ではX世界トレンド1位に🌟

今夜もぜひ
【#僕達はまだその星の校則を知らない】
で期待と感想を教えてください！😊

藤村省吾（#日向亘）は… pic.twitter.com/16SRZ78AhH
— 『僕達はまだその星の校則を知らない』公式【月10ドラマ】 (@bokuhoshi_ktv_) July 21, 2025